校长联合会Leanne Otene表示，期望学校明年教授新课程是“不现实的”。
一些教育工作者说，急于改变学校教授阅读、写作和数学的方式是可怕和“疯狂的”。
他们告诉新西兰广播公司，他们同意英语和数学课程需要改革，但改革过于匆忙，教师的专业知识受到限制。
但教育部长埃里卡·斯坦福表示，大多数学校都支持这次改革，而且这些变化在早期更新课程的工作中已经得到了很好的体现。
她说，教师将被给予更多的时间和支持来介绍新课程，但这些变化需要开始，因为孩子们的计算能力和读写能力正在受到影响。
对这一进程的不满促使一些地区小学校长协会最近向政府写了公开信。
上赫特校长协会(Upper Hutt Principals Association)的罗宾·布朗(Robyn Brown)就是其中之一，他告诉新西兰广播公司(RNZ)，政府急于推出新的英语和数学课程，提供的支持太少。
“和我交谈过的校长们，每个人都说，‘这太疯狂了’，”她说。
“我不知道我交谈过的校长中有谁会说‘这真的很棒’。不要误解我的意思，我们确实需要更新课程。我们确实需要审视一下我们的数学课程，很多学校已经开设了结构化读写课程。”
布朗说，如果没有更多的帮助，学校对新课程的应用将是零敲碎打的。在数学方面，有些老师可能不会认真对待新的要求，而是直接根据学校期望采用的练习册进行教学，这是一个真正的风险。
教育部长埃里卡·斯坦福与惠灵顿里奇威学校的学生合影。
校长联合会主席Leanne Otene说，学校明年还没有准备好教授新课程。
“这是不现实的，绝对不现实。”
她说，政府曾表示，随着明年收到更多反馈，课程可能会有所改变，但这并不理想。今年提供的专业学习是不够的，教师需要持续的培训。
Otene说，教师还需要保留使用他们知道对个别学生有效的技术和方法的自由，而不是在所有情况下被迫采用单一方法。
斯坦福大学表示，教育部已经在数学和英语课程上花了好几年的时间，很多内容应该不会让老师感到惊讶。
“这两门课程都推出了，并得到了非常非常好的反馈。到目前为止，我们听到的都是积极的消息。”
斯坦福大学表示，那些尚未采用结构化读写方法来教孩子阅读的学校将比其他学校有更多的工作要做，但从明年年初开始，学校不会被期望完美地实施新课程，教师将接受更多培训。
“在过去的几周里，我一直在全国各地对那些校长协会和那些有点担心的学校说，‘我知道这对你们来说是一个很大的要求，因为你们以前没有做过这些事情，我们也不指望第一天就能做到完美。这是一个过程。开始吧。我们会为你提供你所需要的一切。”
斯坦福大学表示，重要的是要开始改变。
“我们没有时间可以浪费。我不能看着父母的眼睛说，‘哦，我们要再等几年，把自己安排好，这样我们就能在第一天就拥有完美的孩子’。让我们开始吧，因为有这么多的学校和学校里的孩子将从中受益。”
斯坦福说，她知道有一些反对意见，但她坚持认为，大多数教师和校长支持这些变化，尤其是那些使用结构化识字的变化。
“有很多很多学校，至少有50%的学校进行了结构化扫盲，他们对我说，‘我们想知道接下来是什么，接下来是什么?把它给我们。我们迫切需要它，因为我们的孩子在数学方面真的很吃力。”
道格拉斯公园学校的新入职教师海伦·加纳(左)和海莉·辛顿。
马斯特顿的道格拉斯公园学校使用政府偏爱的“结构化识字”方法来教孩子们阅读已经两年了。
新入职教师海伦·加纳和海莉·辛顿告诉新西兰广播公司，这种强调字母发音的教学方法效果很好。
加尔纳说:“前几年我们的目标是45%，去年我们远远超过了这个目标，60%到65%的学生达到或超过了他们的阅读年龄。”
“这听起来仍然很低，但我们发现，如果我们在他们进入第二年的时候给他们一个良好的基础，那么一旦他们进入第二年，这个数字就会高得多。”
辛顿是该校新入职的一年级小组组长，他说该校目前的二年级学生是该项目下的第一批入学学生，尽管他们只有七岁，但经评估，他们的阅读能力达到了八岁半到九岁半。
“这对有能力的孩子产生了重大影响，但我们仍然有尾巴，这是我们担心的。”
道格拉斯公园学校的老师们对“尾巴”——成绩低于预期的孩子们——的做法可能与政府希望学校采取的方向不一致。
语法是新小学英语课程的一个重点
“一直以来的建议是‘再做一次，再做一次，再做一次’，但我们发现，只是再做一次是没有用的。”第二次可能会起作用，但第三次他们真的需要别的东西，这就是阅读恢复是我们的工作，我们发现孩子们然后转到阅读恢复，他们确实做出了改变，”辛顿说。
“阅读恢复计划”失去了资助，教育部长埃里卡·斯坦福(Erica Stanford)对这种鼓励孩子们根据上下文猜测单词的“全语言”方法表示了轻蔑。
但辛顿说，教师需要自由行使他们的专业判断，并使用他们知道会奏效的教学方法。
“我们应该能够采取必要的教学法来满足我们面前的学习者，这可能是一种更重的语音方法。但它可能更像是一种全语言的方法，如果我们不能从这两种方法中吸取教训，为我们面前的孩子量身定制教学，我认为这是非常危险和可怕的。”
加尔纳说:“并不是每个孩子都学一样的东西，所以我们认为没有一个单一的课程能适合每个孩子。”
她说，过去的经验表明，如果政府对教师进行结构化读写等培训的资金在一两年后减少，结果就会下降。
道格拉斯公园学校4-6年级的队长Sophie Macdonald。
学校4-6年级小组组长索菲·麦克唐纳说，最近公布的小学数学课程草案看起来不错，但希望学生们能自己做练习册，特定年龄段的孩子们能在同一时间学习同样的东西。
她说，这不是道格拉斯公园教这门课的方式，孩子们分组解决数学问题，并在不同的水平上学习。
麦克唐纳说，这种方法效果很好——该校86%的学生达到或超过了预期水平，Māori学生的表现与其他学生一样好，甚至更好——应该允许这种方法继续下去。
“我的孩子们喜欢数学。我这里有一群孩子，他们对犯错误很兴奋，他们尝试新事物，他们用自己的方式与朋友交谈，我认为如果我们把这些拿走，在他们面前放一本练习本，我们就会失去这种热情。
“课程本身也有一席之地，列出孩子们在不同阶段应该做些什么。我认为这有助于老师对孩子应该掌握的知识有信心。
“但我认为一刀切的方法不会奏效。感觉大家对老师的知识、所做的事情以及对孩子们有效的方法缺乏信任。”
斯坦福大学表示，学校不会用作业本来教数学，而作业本是为了让孩子们练习他们所学到的东西。
她说，新的数学和英语课程应该使教师的工作更容易，因为它们详细说明了需要教什么和什么时候教。
然而，她不接受教师应该对那些在结构化读写方法下挣扎的孩子使用阅读恢复或全语言方法。
“我们将鼓励他们使用结构化扫盲方法，并为此提供资金，并为他们提供所有资源、所有可解码文件和他们所需的一切，因为他们在使用结构化扫盲时将看到更好的长期结果。”
