蓬塔卡纳(多米尼加共和国)，3月7日(EFE)。美洲开发银行(IDB)和世界银行周三发布的一份报告显示，在疫情导致教育放缓之后，拉丁美洲仍然陷入“学习危机，社会经济不平等加剧了这一危机，限制了教育的获得和质量。”
美洲开发银行教育部门负责人梅塞德斯?马特奥(Mercedes Mateo)在报告发布会上表示，与经合组织成员国的同龄人相比，该地区学生的教育水平平均落后5年。
这份基于经合组织2022年国际学生评估项目(PISA)数据的报告强调，该地区每4个15岁的学生中就有3个“无法”展示“基本水平”的数学技能，超过一半的人缺乏基本的阅读技能。
“如果学习是一种疾病，我们谈论的将是一场全球流行病，”马特奥说。他在美洲开发银行理事会年会期间的一个研讨会上介绍了该报告的调查结果。该会议将于3月11日在蓬塔卡纳(多米尼加共和国)举行。
低的收入
在该地区参加这些测试的14个国家中，表现最差的三个国家是巴拉圭、多米尼加共和国和萨尔瓦多;相比之下，智利、乌拉圭和墨西哥的学生表现更好。
在拉丁美洲和加勒比地区，平均而言，在这些测试中获得最差成绩的学生是那些来自低收入家庭的学生:在这些情况下，超过88%的学生表现为“低表现”;相比之下，55%来自富裕或高收入家庭的年轻人在PISA评估中得分较低。
PISA测试通过包容和平等机会等因素来衡量，缺乏公平在该地区普遍存在，因为该报告发现，拉丁美洲和加勒比地区没有一个国家“在2022年实现了高于平均水平的包容”。
不平等
缓解这种不平等的挑战之一是，不仅需要加大对教育本身的投资，还需要加大对基础设施和交通的投资，这些因素可能对学生的成功起到决定性作用。
哥斯达黎加财政部长Nogui Acosta在报告发布后的小组讨论中表示:“我们将GDP的5.2%(用于教育)，这是一大笔钱。”他补充说，我们必须提供获得技术的途径，并投资于基础设施以产生必要的带宽。
在这方面，马特奥认为，报告向各国提出了一系列建议，其中包括“增加投资，但也要更好地投资”，以创造效率，更好地支出，并投资于有效的项目。
这些策略取得积极成果的一个例子是为学生提供个性化辅导，根据马特奥的说法，这使学生的学习速度比传统教育“快30%”。场方程
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