在MeToo运动之后，解决新西兰的性别不平等仍然是一个挑战。作为第一个赋予妇女投票权的国家，我们要实现真正的男女平等还有很长的路要走。
不平等包括基于性别的暴力(包括性暴力、亲密伴侣暴力和家庭暴力)、妇女参与公共生活、妇女在领导角色中的代表性、持续的性别薪酬差距以及少数族裔和移民妇女地位的恶化。
长期以来的研究表明，性别不平等的存在主要是因为存在两种不同的性别，男性和女性被认为拥有不同的技能。
但是性别并不是生理上或“自然”与身体相联系的。它是文化的产物，并且随着时间的推移已经发生了很大的变化。我认为，我们需要尽早教育孩子们关于性别的知识，以防止性别歧视根深蒂固。
自启蒙运动以来，我们一直认为女性和男性是不同的，但“互补”。这种模式是有问题的，因为传统的男性特征(自信、理性、侵略性)更受重视，并与突出的社会角色相关联。传统的女性特质(养育、敏感、直觉)与顺从和社会价值较低的角色有关。
现在人们普遍认为性和性别是两码事。美国心理协会最近表示:
性别是与生俱来的，指的是一个人作为男性或女性的生理状态，主要与生理属性有关，如染色体、激素的流行、外部和内部解剖。性别是指特定社会认为适合男孩和男人或女孩和女人的社会建构的角色、行为、活动和属性。这些影响着人们的行为、互动和自我感觉。虽然不同的文化中生物性别的各个方面是相似的，但是性别的各个方面可能是不同的。
对心理学文献的多次回顾和荟萃分析一致发现，在许多心理特征和心理功能方面，男性和女性更相似，而不是不同。这些包括认知能力、数学能力、个性特征、社会行为、情感、攻击性和领导力。
有一些生物学事实，如怀孕、分娩和哺乳。但社会和生物学研究表明，除了这些，男性和女性在养育子女和照顾孩子方面的能力是一样的。
重点需要从主要针对女性，转向改变性别关系的性质，揭穿性别极性，并提倡更柔和的男子气概。男孩和男人也会从中受益，因为这给他们提供了更多的选择，让他们可以成为什么样的人。
要做到这一点，需要采取预防策略，解决导致性别不平等的隐性和显性性别歧视。
性别平等教育应从儿童进入教育系统并贯穿始终开始。这需要解决性别不平等和性别歧视的历史和性质。它还需要为学生提供工具，以消除僵化的性别二元体系(包括性别歧视)，并为他们提供更多的性别识别和表达选择。
基于我自己的研究、他人的研究以及瑞典政府的性别平等政策，我对新西兰的政策制定者和教育工作者提出以下建议:
性别平等教育需要从儿童进入教育系统开始，并贯穿始终
性别平等方法的原则(揭穿僵化的性别规范和性别两极)需要反映在学校课程中
教师培训需要结合性别理论和性别平等培训
学生需要被看作不仅仅是性别的总和，而是一个复杂的人
每个学生都需要被视为一个成熟的个体，能够体现和渴望几个不断变化的性别身份
学校的课程需要包括关于社会产生性别、性别作用和性别类别的课程
学校需要纳入有关全球公民的课程，包括认识和接受多样性以及促进所有人的平等
学校需要为所有人开设伦理性和关系实践课程，无论他们的性别或性取向如何(包括在线交流)
教育系统需要识别和中断作为社会一部分、有时也是学校文化一部分的异性恋规范、异性恋性别歧视和家长制做法
学校需要引入中性语言来挑战男孩/女孩的二元性
学校应该为跨性别和非性别认同的学生提供不分性别的卫生间。
为了解决新西兰目前存在的性别不平等现象，我们需要以预防为重点的创新思维。这样的干预将以研究为基础，旨在在性别歧视和性别不平等发生之前加以遏制。
我们知道所有的暴力都是可以预防的。但是，防止基于性别的暴力需要改变关于性别本质以及男女在关系和社会中的角色的长期规范和信念。性别平等教育和伦理公民教育是一个可以纠正根深蒂固的性别歧视和性别不平等模式的新方向。
