在2019冠状病毒病大流行之后，学龄儿童的学习进展继续受到影响。根据2023年发表在《自然-人类行为》杂志上的一项对发达国家证据的荟萃分析，在疫情期间，儿童错过了相当于典型学年35%的时间，整体学习进度明显放缓。这样的学习损失使得学校急于填补空缺。
大量的研究表明，高影响力的辅导仍然是为数不多的能够显著影响数学和阅读成绩的学校干预措施之一。Abdul Latif Jameel贫困行动实验室在2020年发表的一篇论文对96项随机研究的证据进行了研究，发现辅导干预对学习的改善与学生在数学和阅读理解方面从第50个成绩百分位数提高到第66个成绩百分位数相当。密集或“高剂量”的辅导帮助学生收复了一些学习失地，尽管相对于以教师为基础的辅导成本有所增加，但在规模上证明了成本效益，这为学区甚至州级教育部门寻求一种可持续的方式为学生提供必要的资源提供了可行的途径。
超过五分之二的美国学区和特许学校计划将部分联邦COVID-19救济资金用于辅导工作。为了从过去几年积累的学习损失中恢复过来，超过五分之二的美国学区和特许学校计划将部分联邦COVID-19救济资金用于辅导工作。
在对K-12教育的最大公共投资中，联邦政府根据小学和中学紧急救济基金一揽子计划为小学和中学拨款1 900亿美元。大多数学区在援助期开始时支出不足，现在面临2024年9月的支出截止日期，这凸显了确保定期资金支持辅导项目的重要性。
HeyTutor引用了教育科学研究所的调查数据，来研究公立学校在聘请导师和举办辅导项目方面面临的问题。
IES调查了全美约2400所公立K-12学校，在提供高剂量辅导的学校中，近一半的学校表示，缺乏资金来聘请提供这种辅导所需的人员是一个障碍。
根据杜克大学社会科学研究所的说法，高剂量辅导通常被定义为每周三次或更多次的辅导，每次辅导不少于30分钟，学生与导师的比例最多为3:1。这种方法需要经过特殊训练的专业人员能够与学生建立“持续而牢固”的关系。
由于缺乏训练有素的专业人员，北卡罗莱纳州吉尔福德县的学校转向求助于辅助专业人员、研究生和外部组织的导师，以协助他们自己的认证教师领导辅导工作。该地区还与当地两所大学合作，以加强其导师团队。
为了解决训练有素的教师数量有限的类似问题，德克萨斯州的达拉斯独立学区(Dallas Independent School District)宣布努力招聘更多退休教师，以扩大上课时间的辅导。
除了钱，加入高剂量的辅导也需要时间。田纳西州有一项全州范围的辅导计划，涉及87个学区，超过20万名学生，旨在解决校内辅导服务的时间问题。由于课后辅导的参与率一直很低，该州的辅导工作现在在上课时间提供，这帮助了更多的学生，同时又不要求他们牺牲课外活动。
学区已经想出了一些巧妙的解决方案来解决一些最常见的阻碍辅导项目成功的障碍。除了解决疫情导致的学习损失之外，提高学生成绩也很有意义。
故事编辑:Brian Budzynski。Paris Close编辑。
这个故事最初出现在HeyTutor上，并与Stacker Studio合作制作和发行。
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